Metodyka obliczeń chemicznych

uprawnienia pedagogiczne

w sali

Celem zajęć jest przygotowanie przyszłych nauczycieli chemii do odpowiedniego wykorzystania zadań obliczeniowych (specyficznych dla przedmiotu chemia) w procesie nauczania-uczenia się chemii.

Celem zajęć jest przygotowanie przyszłych nauczycieli chemii do odpowiedniego wykorzystania zadań obliczeniowych (specyficznych dla przedmiotu chemia) w procesie nauczania-uczenia się chemii. Podczas zajęć tworzone będą zadania obliczeniowe zgodne z treściami kształcenia podstawy programowej z chemii na obu etapach edukacyjnych kształcenia chemicznego, z poszanowaniem praw własności intelektualnej, wraz z odpowiednim doborem punktacji zadań. Nastąpi także próba konstrukcji sprawdzianu zawierającego zadania obliczeniowe pozwalające na diagnozę wstępną chemicznych umiejętności obliczeniowych (np. na początku nauki w szkole ponadpodstawowej) oraz sprawdzenie umiejętności obliczeniowych po danym dziale nauczanych treści. Tworzone będą różne ścieżki rozwiązywania zadań, z wykorzystaniem odpowiednich metod (w tym metody Polya) i środków dydaktycznych, dostosowane do poziomu wiedzy i umiejętności uczniów. Nastąpi także ocena poprawności symulowanych rozwiązań uczniów. Rozwijane będą przy tym: współpraca w grupie i logiczne myślenie.

- zbiory zadań z chemii dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych;

- arkusze maturalne z chemii;

- George Polya, "Jak to rozwiązać", PWN, Warszawa 2009;

- Andrzej Góralski, "Twórcze rozwiązywanie zadań", PWN, Warszawa 1980.

Po zakończeniu przedmiotu student:

Wiedza: Student zna:

- wymagania szczegółowe dotyczące zadań obliczeniowych, obecne w podstawach programowych kształcenia ogólnego;

- podstawy stosowania metody Polya;

- różnice pomiędzy algorytmem a metodą Polya.

Umiejętności. Student potrafi:

- tworzyć zadania obliczeniowe zgodne z treściami kształcenia podstawy programowej z chemii na obu etapach edukacyjnych kształcenia chemicznego, z wykorzystaniem różnych środków dydaktycznych;

- przedstawić punktację do danego zadania;

- wypisać wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności ucznia niezbędne do rozwiązania danego zadania;

- zaprezentować różne ścieżki rozwiązania danego zadania (w tym z wykorzystaniem metody Polya);

- tworzyć algorytmy rozwiązania danego typu zadania obliczeniowego;

- skonstruować test sprawdzający umiejętności obliczeniowe po danym dziale;

- skonstruować test diagnostyczny pozwalający na sprawdzenie umiejętności obliczeniowych (np. na początku nauki w szkole ponadpodstawowej);

- ocenić poprawność symulowanych rozwiązań uczniów.

Kompetencje. Student:

- dba o jakość i staranność działań;

- podejmuje decyzje w oparciu o racjonalne przesłanki;

- wykazuje umiejętność adaptacji do nowych sytuacji;

- rozumie potrzebę posługiwania się merytorycznie poprawnym językiem nauki.

Ocena końcowa wystawiona zostanie na podstawie:

- prac pisemnych;

- kolokwium końcowego.

Rejestr obecności będzie prowadzony podczas zajęć stacjonarnych (sprawdzanie listy obecności).

Dopuszczalna liczba nieobecności podlegających usprawiedliwieniu wynosi 1.

Zaliczenie w terminie poprawkowym można uzyskać po zaliczeniu prac pisemnych i kolokwium.

Odbycie praktyk w szkole podstawowej i ponadpodstawowej jest niezbędne do uzyskania uprawnień pedagogicznych.